第二天，王浩下午有語文課。中午飯後，王浩單獨把小軍叫到了自己辦公室，看到小軍進門，王浩主動招呼：“小軍，來，別站着，坐牀邊兒！我看過你的升級成績冊了，總成績排在年級前三十名，語文成績也不錯，在班裡面也是很靠前的。你班主任也向我誇你了，說你平時各方面表現都很好，這次寫個日記，是不是有啥事給耽擱了？給老師說說。”
看老師不再像昨天那樣吹鬍子瞪眼睛的訓斥，小軍態度也好了起來：“王老師，上週各科作業特別多，也怨我沒計劃好，日記就給耽擱了，週六週日回家事也多就忘了寫，保證今後不會了。語文我也挺喜歡學的，就是每天沒那麼多事發生，寫日記不知道寫些什麼。”
王浩本想說“其它科作業能完成，就語文完不成？這也那的找藉口。”話到嘴邊兒，硬生生地給咽回去了。換了一句：“你說的情況老師知道了，會有解決辦法的。昨天老師也有點着急，現在不怨恨老師了吧？堅持寫日記，好好學語文，老師看好你，上課去吧！”
下午語文課，王浩課程結束前，專門留出半小時，對寫日記做了安排。
上屆學生到初三時，也出現過學生寫日記沒什麼寫、空空洞洞應付差事現象。當時王浩想出了一招——寫複習日記：學生一天最多拿出一刻鐘時間來寫日記，週一到週五，每天從課本要求背誦默寫的文字中選抄一段話或一首詩，或從課下注釋中抄寫兩個成語四個雙音詞，或摘抄一段名人趣事，均可多遍重複，週六日，一天列提綱，一天寫成三五百字一篇作文。堅持一段時間，記得到畢業時，當時班裡每個學生，都有着厚厚的幾本日記。而對王浩語文課帶來的最直接好處就是——既解決了學生生活單調沒啥可寫的難題，又有章可循，積沙成塔，節省許多複習時間。臨考前，別的語文老師正拿出大把時間訓練複習字詞句段時，王浩的學生早忙其他的去了。
現在還是畢業班，情況相仿，一天佔用十來分鐘完成日記，操作性也不成問題，王浩此時正好拿現成的辦法來用……
講了寫日記的要求和好處，王浩問了一句：“大家有沒有信心寫好日記？”
“有！”小軍他們幾個喊得比其他同學還要響亮。
王浩剛認爲日記風波已經消弭於無形，一場麻煩卻正在醞釀。
週四，縣教研室來三峰中學對初三備考進行調研。上午，先是召開學校領導老師座談會，主任校長作了彙報，教研室方主任分析了全縣中考備考形勢，然後是各學科教研員聽課指導。
第三節課，語文教研員程老師聽了王浩的課。第四節，在王浩辦公室，程老師語重心長的對王皓說道：“之前幾次來我都聽了你的課，總體印象不錯，看得出你很用功，教材吃得很透；教案也是用功寫的，不僅僅是應付；課講得有板有眼，也很不錯，美中不足的是……”
看程老師提到美中不足，王浩趕緊給程老師茶杯裡續上氺，將本子放膝蓋上準備好記錄：“您說！”
“一是課堂把控方面還有改進的地方，上課，老師要時刻關注教室裡每個學生的反應，不能光顧自己講的痛快……二是訓練時間預留不足，很多時候，老師講過了，學生聽過了，聽懂了沒有？多數學生聽懂了，掌握了沒有？不好說。這就需要老師留出足夠的時間讓學生思考、記憶，組織學生反覆地練……三是不能光盯着考試，帶畢業班，面臨考試，這能理解，可語文課學習要是單單爲了應考，不注意授課的完整性的話，考試是應付了，學生該學的沒學全，對其以後的學習會產生不好影響，要捱罵的……”
聽君一席話，勝讀十年書。程老師一二三說下來，王浩點頭的同時，想到剛過去的這節古文課，因爲自己知道去年中考剛考過其中一些段落，下年一般不考，就兩課時並一課時簡略學過，那汗珠滴得滿本子都是。
飯後，督察組召開了第二次座談會，與學校領導老師交流反饋督查情況。教研室方主任一五一十，有根有據講了一個來小時，還講了對三峰中學備考工作的具體要求，王浩坐在學校辦公室後頭角落裡，支着耳朵聽看有沒有涉及到自己的問題，從頭聽到尾，大都是表揚的話，點到些教學問題，也多是籠而統之。
送走督察組，剛準備歇口氣，衛生院的電話打到了學校，督察組有幾個人被打了，現在醫院……