吳桐到沒有自大狂妄的覺得以自己初學者這點兒水平，就覺得自己能挑戰世界難題。
只是，年前吳桐全面補全數學各個板塊基礎，來到京大後，繼續數論的學習研究，自然而然接觸到了數輪板塊各個猜想這方面的資料和論文。
當然，在一般難題對吳桐不存在困擾，要說吳桐對攻克世界難題猜想沒有興趣，那是假的，單反學數學的，都有一個攻克世界猜想的野心。
她剛剛拜讀鑽研了諸多數論版塊的著作和論文，不可避免，也開啓了對素數版塊的深入研究，研究數論的人，少有不爲素數沉迷的，她也不是那個例外。
大於1的整數中，只能被1和這個數本身整除的數是素數。
孿生素數在後世的新進展，吳桐模糊從前世記憶力挖出，應該是13年，當時在M國任教的張益唐先生，證明了存在無窮多對素數，其差小於7000萬。
儘管7000萬是個很大的數字，但這個結果成立，就是第一次有人正式證明存在無窮多組間距小於定值的素數對。
只是孿生素數越往前越難如登天，張先生也只推進到這一步！
國際數學家學會，通過張先生的方法，將7000萬這個數字，縮小到246，全世界對此感興趣的數學家，都想要不斷嘗試，通過選取一個恰當的函數，希望終有一天能將這個差距縮小到2這個數字。
只是，想要從246到2這一步，目前依然仿若高山，困頓着全世界的數學家。
更遺憾的是，張教授使用的依然多是經典數學技巧，並不具備太大的革新性，在當時也引發了些爭議。
當時因爲是華人數學家的突破，國內新聞頭條輪番播報，吳桐對此有些印象。
若是沒記錯的話，張先生當時用得是他改良的篩法，吳桐雖然對孿生素數猜想暫未有破局辦法，但是以悟道石碑推演本能來說，她已經有了直覺性的判斷，單憑篩法，此路不通！
張教授對孿生素數猜想的貢獻不可磨滅，但是依然無法完成對這一世界難題的破局。
吳桐在仔細推演過不同論文各種方法的論證後，在已經推演的部分有了些思路，她又寫下幾行式子，這是用她自己的思路來走的論證。
她嘗試性的往下繼續想再推演幾步，但是思路點太過散亂，無法連成線，她還需要繼續的研究學習。
孿生素數猜想不愧是世界級的猜想，以她現在做大學題目，基本不存在磕巴，題幹抽取，思路自來的流暢，面對這個難題，依然前路深深感到了知識的匱乏，前路渺茫。
吳桐沒打算一口吃個大胖紙，再難的題總歸是有答案的，現在不能給出答案，只能是她自身所學還不夠。
拿着推演的草稿紙，吳桐起身，想要再找些這方面的資料，篩法、圓法，李羣？還是···
吳桐的思緒仍然沉浸在不斷的推演之中，行走盡皆交給本能。
如今纔到正月十五，還差幾天不到開學時間，京大圖書館內現在少有人在，數學這個板塊，那就更爲稀少。
吳桐每次來，幾乎都是固定的位置，路線已經熟到閉目能至。
還在沉浸狀態的吳桐，憑本能走到她想要的書架前，正準備繞到另一邊取她看到的資料。只是，一轉彎，沒想到這塊區域還有其他人的吳桐，才發現對面也有人和她同樣目標。
圖書館燈光，拉長了來人頎長的身影，也隱約在這端，投下了些許吳桐的身影。吳桐和來人及時頓住腳，互爲側邊閃避，避免了沒有防備的相互碰撞，不過驚險間，吳桐手裡的草稿紙好似雪花飛舞散落在地。
“抱歉，是我走路沒注意，沒撞到您吧？”她好像差點兒撞到人了？
吳桐驚愣回神，第一反應就是道歉，剛纔不該讓沉迷推演，佔據全部注意力，相信本能。
擡首間，一張清冷銳利的面容映射到吳桐的眼中，她難得有片刻呆愣，這是一張隨便走出去，能引起百分之二百回頭率的出色面容，擱在古代，準能擲果盈車。
不過，吳桐現在雖然還沒達到藍顏骷髏的聖人境界，但是除了乍然見到美好事物的驚豔，她並沒有太多癡迷，很是心如止水，數學之美，已經佔據了她除家人之外的神思。
道了歉，吳桐蹲下去撿她的草稿紙。
陸驍輕捏了下眉心，高挺的鼻樑上架着一副金絲邊的眼鏡，爲他增添三分清雋儒雅的沉穩淵博。
也是他失了警戒，屈膝蹲身，把他身側的草稿紙彙總，撿起的過程，一連串的推導公式映入他的眼簾，這是···素數？
“我也走神了！波尼亞猜想下的特殊形式孿生素數猜想？···篩法走不下去了？”掃了眼最上層的推導公式，把手裡的草稿紙遞向吳桐，陸驍放緩聲調，輕輕詢問道。
細緻的眉尾略動了動，他是多久沒出研究室？現在的孩子，都已經開始挑戰世界猜想了嗎？
吳桐還有些稚氣的面容，是一眼能看到的年齡不大，這是數院哪位教授家的孩子？家學淵源，後繼有人！
“是的，先生！”吳桐不好定義對面人的身份，選擇用了先生這個敬稱。
說是研究生以上的學長，直覺上，對面人的氣質不太像在校生！說是京大老師教授，對面人的年齡，好像有點兒太年輕好像！不過，年輕並不是界定人能力的準線，能一眼從少許凌亂的推導公式就能看出她的研究方向，對面的數學功底很強，應該是她目前所見到的人，數學功底最強的了！
陸驍沉吟一下，輕輕推了推鼻樑上的眼鏡。
“或許，路在篩法之外，希伯爾特證明素數具有無限性的撲拓學方法，或許，你可以試試這個方向？”
陸驍擡手，從書架頂端取下了一本書冊遞給吳桐，“這是澤爾貝格運用撲拓學方法對篩法理論的補充研究，希望能對你有所啓發！”
撲拓學？幾何圖形或空間在連續改變形狀後還能保持不變的一些性質？
剎那間，圖書館的燈具與書架和對面人之間的距離，彷彿構成了空間構圖中的黃金三角比例，入目的視角，純粹的幾何圖像在吳桐腦海中旋轉，悟道石碑的柔光氤氤鋪展。
吳桐腦海中思緒的漣漪濺起，似乎有靈感的白鴿飛逝，她好像抓住了一點兒能夠把斷鏈的點兒，串成美麗珍珠項鍊的絲。
“謝謝，老師！”吳桐借過書道謝。
她確定了，這樣的學識水平，基本不是一般學生能具有的。輕描淡寫的指點，就把剛纔籠罩在她眼前的那層迷霧，撥開淺層，露出些許的光。
即使猜錯也無妨，達者爲師，能對她指點，足以證明人家學識在她之上，達者爲師，這聲老師不虧！