高校作爲彙集人才、知識、信息的多層次、多序列、複雜的組織系統，具有科學研究、人才培養、服務社會、文化傳承等職能，高校的這種組織特性和運行規律決定了吉林省高校黨建的獨特優勢。
一、吉林省高校黨建工作優勢
（一）學科與人才優勢
高校的組織特性之一是其學科性。在高校，學科既是指一定領域的相對獨立的知識體系，又代表着一種專門化組織。在高校，有由馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化研究、思想政治教育、科學社會主義、哲學等組成的馬克思主義理論學科羣，依託相關人文社會學科，以博士學位授權點、碩士學位授權點爲支撐，形成了明顯的黨建工作優勢。高校還擁有一批高素質的師資隊伍，彙集了同一知識領域的專家學者，掌握國內外本學科發展的前沿動態，具有堅實的專業理論基礎和良好的專業知識素養，理論研究基礎雄厚，實踐研究成果豐富，培養了一大批本學科領域的高層次人才。
吉林省高校黨組織應充分發揮學科齊全、人才薈萃的獨特優勢，充分發揮思想理論教育和黨建研究的主渠道作用，組織專家學者進行跨學科研究，認真總結、研究黨的歷史和黨的建設理論，着重研析黨加強組織建設、善於學習的歷史經驗以及通過學習形成的理論成果和實踐成果，堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，用馬克思中國化的最新理論成果和社會主義核心價值體系教育，用科學理論武裝，用優秀文化培育，努力讓黨員幹部掌握社會主義現代化建設所需要的各種知識，不斷提高大學生運用馬克思主義理論分析和解決問題的能力，引導他們努力成長爲中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
（二）知識與信息優勢
高校在新知識、新技能、新信息、新理論等知識教育方面具有優勢，匯聚高層次創新人才的高地和培養高層次創新人才的基地，是重要的知識生產源和集散地。作爲知識密集型組織，吉林省高校的使命就是依靠學科與人才優勢組織知識生產，實現知識共享，促進知識的創造性運用，而這正是高校黨建所追求的目標。充分利用吉林省高校學習教育資源豐富、知識密集、信息流暢的獨特優勢，建立教育培訓基地，把自己的學科優勢與黨員幹部培訓需求有效對接起來，打造品牌項目，建設精品課程體系，與黨校、行政學院等教育機構優勢互補、各展所長、相互促進，努力使吉林省高校在探索黨的建設的實踐中成爲先行者和示範區。
（三）環境與氛圍優勢
高校以傳承和創新知識爲己任，而創造知識的過程實際上就是不斷提出新思想、新理論、新方法的過程，就是探求未知世界、求證事物本質的過程。黨的建設爲高校的教學提供了政治和組織保證，爲黨員學習創建平臺，使學習更有效
。
吉林省高校的各級黨組織可以利用圖書館、網絡資源、社團組織、校外各種機構與志願者組織，拓展學習的方式，在濃厚的學習環境下，形成了愛學、好學的學習局面。“兩課”教師具有良好的思想政治素質與職業道德修養、較高的理論政策水平、紮實的專業知識基礎、優秀的教學方法、較強的科研能力，爲他們將理論政策講透，將理論脈絡理清，爲大學生的思想道德修養以及政治教育提供了重要的保障；黨校定期開展的入黨積極分子以及黨員的培訓教育，爲高校培養了大批的優秀黨員，爲黨組織輸送了新鮮血液；黨組織開展的“紅色之路”革命傳統教育、“三下鄉”社會實踐、創新創業教育等豐富多彩的活動，提高了廣大黨員的政治素養；國家、省市以及高校組織的各類項目課題、科技競賽活動爲廣大科研工作者和學生提供了廣闊的舞臺，提高了他們的科學研究能力，這樣的組織環境、文化氛圍正是高校黨的建設賴以存在和發展的必要條件。
總之，吉林省高校有健全的黨的組織網絡、壯大的黨員隊伍，有傳播科學、創新理論、塑造精神的優良傳統和氛圍，有知識高度密集、人才高度雲集、信息高度聚集的獨特優勢，有學科齊全、素質優良的師資隊伍，有豐富的圖書資料、先進的儀器設備、科技手段，有高效運行的教育教學組織系統和機制、豐富的教育教學經驗等良好的基礎與條件，黨的建設應該義不容辭地走在前列。
二、吉林省高校黨建存在的問題
黨的建設是一個系統工程，在建設過程中面臨着各方面的挑戰。我們必須清醒地看到，吉林省高校黨建還存在着一些不適應的地方。
（一）在高校黨建工作的認識上自我滿足
黨建工作的順利開展，爲吉林省高校事業發展注入了新的活力，但在個別高校黨的建設卻不均衡，少數黨組織和黨員只停留在對黨建工作本身重要性的認識上，把黨的建設看成一種權宜性的活動，尤其是對高校黨建的科學內涵和意義的認識需要深化，將黨的建設理解簡單化，特別是將學習型黨組織建設簡單地理解爲組織學習，目的上仍停留在“拿文憑”“拿證書”和應付崗位需要等短期利益或效益上，單純把黨建工作看成是謀求某種個人需要的自主行爲，沒有充分認識到黨建工作是黨的一種領導方式、管理方式、學習方式和思維方式的重大變革，是領導理論和黨建理論的重大創新，人爲地將黨建工作的目標狹隘化，運用馬克思主義的立場、觀點、方法指導實踐、推動工作的能力不強、水平不高，滿足於以往學習教育活動的經驗與做法。
（二）在高校黨建設工作的範圍上自我劃限
在少數高校，把黨的建設人爲地劃定在某種圈子內，似乎黨建工作成了黨委組織部、宣傳部等特定部門和人員的“領地”或“專利”，不屬於其他部門和人員可以涉足的地方。這種自我設限、自
我限制的傾向，使高校黨的建設一方面難以形成多方位、全過程意義上多方關心、多方參與的格局，另一方面則很容易造成與其他方面工作，以及相關部門、單位的矛盾，直接影響高校黨的建設局面的拓展。自我劃限的另外一個後果就是使高校黨建工作的覆蓋不到位，造成了在一部分高校黨建工作不能完全落實到基層，表現爲面上活動多、“點”上活動少，上面活動多、下面活動少，表面上熱熱鬧鬧，實際上效果和作用不甚理想。
（三）在高校黨建工作的內容上自我封閉
個別高校由於過多地強調黨建工作與其他工作的區別，忽視了黨的建設與諸如學校管理、校園文化建設、精神文明建設、職業道德建設以及學校發展建設相互的聯繫、滲透和融合。自我封閉導致了高校黨建工作的自我束縛，黨的建設理論內容在高校的運用還缺乏操作性強的實踐經驗，基本上都是“摸着石頭過河”，看上去有“八仙過海，各顯神通”的特色，但實質上都是圍繞傳統的工作、教育培訓思路和方式展開，注重對操作技能、基礎知識的教育培訓，工作的方法單一，手段載體落後，面對社會形勢多樣化、多元化、多變化的發展趨勢，以往開展工作的一些方法、手段以及活動載體已經不能完全適應新形勢發展的需要，使黨建工作缺乏實踐的廣度。一些高校基層黨組織受經費、人才等多種因素的制約，理論學習只能用老辦法、老套路，學習教育的節奏感不強，與形勢發展不能合拍，諸如高端講座、理論對談、輔導報告等比較多的載體活動開展不多，網絡宣傳、電化教育、手機信息傳播等現代化手段運用不夠；開展的一些理論宣傳教育活動過分注重聲勢和形式，貼近實際、貼近羣衆、貼近生活不夠，理論研究和宣傳工作通俗化不夠，在指導實踐、服務大衆上有一定差距。同時，教學力量的薄弱與黨員崗位類別的繁多，也使高校黨建工作捉襟見肘，大大削弱了高校黨建工作的影響力、感染力和滲透力。
（四）在高校黨建工作的作用上自我不強
高校黨的建設，黨員幹部是主體。只有教育和引導廣大黨員幹部牢固樹立“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發展”的理念，把“要我工作”轉變爲“我要工作”，高校黨建工作才能贏得主動，充滿生機與活力。少數黨員幹部在黨建工作中的主體作用還沒有得到充分發揮，工作動力不足，作風不紮實，學習氛圍不濃，爲工作而工作，把黨建工作僅僅理解爲是學校黨委和領導的要求，而不是自己的責任和需求，更多的是被動工作；個別部門和單位把黨建工作只停留在口頭上，還沒有擺到重要位置，沒有具體的目標措施；部分黨員幹部認爲抓黨建工作不好抓、抓手少，不易出什麼政績，所以就應付了事；個別黨員幹部忙於事務性工作，不能正確處理黨建工作與其他工作的關係，造成黨建工作與其他工作“兩張皮”，大大降低了黨建工作的效果和效能。
（本章完）